ASIGNATURA. CIENCIAS SOCIALES. BÁSICA SECUNDARIA.
CURSOS. 7°- 8°- 9°.
DOCENTE. Lic. Ana E Chaparro C.
PROGRAMA DE
CIENCIAS SOCIALES. GRADO 7° (702). 2018.
El estudiante debe construir su conocimiento formal:
ACTITUD (Voluntad).
Demostrar interés por la
adquisición del conocimiento científico social para conocer el pasado de la
humanidad y el de su propia cultura, y valorar el conocimiento histórico y de
las ciencias sociales en general como una forma de comprender el presente y
desarrollar lazos de pertenencia con la sociedad en sus múltiples dimensiones (familia,
localidad, región, país, humanidad, etc.).
Tipos de actividad: tareas,
análisis lecturas, consultas de temas, realización de talleres, elaboración de
mapas.
Duración de una sesión (clase):
2 horas.
DEBE PROGRESAR:
En la construcción de las categorías de conocimiento temporal y
espacial Tiempo -espacio):
a. Analizar elementos de
continuidad y cambio; en los espacios geográficos y el tiempo histórico.
En el análisis y trabajo con fuentes de información:
a. leer textos de los temas requeridos en clase (fuentes de información de
la civilización humana).
b. Analizar y comparar la
información obtenida de diversas tareas para utilizarla como evidencia para
elaborar y responder preguntas sobre temas del contenido del curso.
En la comunicación y la escritura:
a. Elaborar tareas escritas completas y
extensas para compartirlas en
conversaciones grupales y debates.
b. Comunicar los resultados de
las tareas consultadas de forma oral, escrita y por otros medio en caso de
exposiciones (audio-video).
Con el objetivo de potenciar y/o
desarrollar las COMPETENCIAS y habilidades de tipo interpretativo, argumentativo y propositivo.
La docente fundamentada
en su metodología y didácticas del
constructivismo y la lectura socio-crítica en el proceso pedagógico de enseñanza- aprendizaje debe
mediar la construcción del conocimiento en los siguientes temas.
EDAD MEDIA. S. V Dc-XV.
IMPERIOS MEDIEVALES Y FEUDALISMO.
1 Civilizaciones que confluyen en
la conformación de la cultura americana: la Edad Media y el nacimiento de la
civilización europea.
2. Explicar que la civilización
europea se conforma a partir de la fragmentación de la unidad imperial de
occidente y la confluencia de las tradiciones grecorromana, judeocristiana y
germana, e identificar a la Iglesia Católica como el elemento que articuló esta
síntesis y que legitimó el poder político.
3. Caracterizar algunos rasgos
distintivos de la sociedad medieval, como la visión cristiana del mundo, el
orden estamental, las relaciones de fidelidad, los roles de género, la vida
rural y el declive de la vida urbana.
4. Analizar ejemplos de
relaciones de influencia, convivencia y conflicto entre el mundo europeo, el
bizantino y el islámico durante la Edad Media, considerando la división del
cristianismo y las relaciones de frontera entre la cristiandad y el islam en la
península ibérica, entre otros.
5. Analizar las transformaciones
que se producen en Europa a partir del siglo XII, considerando el renacimiento
de la vida urbana, los cambios demográficos, las innovaciones tecnológicas, el
desarrollo del comercio y el surgimiento de las universidades.
6. Comparar los conceptos de
ciudadanía, democracia, derecho, república, municipio y gremio del mundo
clásico y medieval, con la sociedad contemporánea.
7. Reconocer el valor de la
diversidad como una forma de enriquecer culturalmente a las sociedades, identificando,
a modo de ejemplo, los aportes que las distintas culturas existentes en el
mundo antiguo y medieval (árabes, judeocristianos, germanos, eslavos, etc.)
hicieron a las sociedades europeas, considerando el lenguaje, la religión y las
ciencias, entre otros.
CONTENIDO TEMÁTICO. GRADO 7°
La transición
hacia la edad media: los reinos germánicos.
2. Sistema
feudal
3. El imperio
carolingio
4. Causas
del surgimiento del feudalismo, relaciones sociales de producción, Vasallaje y
servidumbre, surgimiento de la burguesía.
5. El islám origen y
expansión
6. Las cruzadas
7. IMPERIOS.
-Imperio Carolingio.
- Sacro Imperio Romano Germánico.
-Imperio Musulmán.
-Imperio Otomano.
8. Renacimiento, monarquías y
reforma protestante.
9. El fin de la edad media
10. LOS DESCUBRIMIENTOS.
11. AMERICA Y EUROPA
12. El encuentro entre dos mundos
13. El descubrimiento de América
14. La conquista de América
-Mercantilismo.
- Las colonias españolas
- Las colonias portuguesas, inglesas y francesas.
PROGRAMA DE
CIENCIAS SOCIALES. GRADO 8° (801-802).
El estudiante debe construir su conocimiento formal:
ACTITUD (Voluntad).
Demostrar interés por la
adquisición del conocimiento científico social para conocer el pasado de la
humanidad y el de su propia cultura, y valorar el conocimiento histórico y de
las ciencias sociales en general como una forma de comprender el presente y
desarrollar lazos de pertenencia con la sociedad en sus múltiples dimensiones (familia,
localidad, región, país, humanidad, etc.).
Tipos de actividad: tareas,
análisis lecturas, consultas de temas, realización de talleres, elaboración de
mapas.
Duración de una sesión (clase):
2 horas.
DEBE PROGRESAR:
En la construcción de las categorías de conocimiento temporal y
espacial Tiempo -espacio):
a. Analizar elementos de
continuidad y cambio; en los espacios geográficos y el tiempo histórico.
En el análisis y trabajo con fuentes de información:
a. leer textos de los temas requeridos en clase (fuentes de información
de la civilización humana).
b. Analizar y comparar la
información obtenida de diversas tareas para utilizarla como evidencia para
elaborar y responder preguntas sobre temas del contenido del curso.
En la comunicación y la escritura:
a. Elaborar tareas escritas completas y
extensas para compartirlas en
conversaciones grupales y debates.
b. Comunicar los resultados de
las tareas consultadas de forma oral, escrita y por otros medio en caso de
exposiciones (audio-video).
La docente fundamentada
en su metodología y didácticas del
constructivismo y la lectura socio-crítica en el proceso pedagógico de enseñanza- aprendizaje
debe mediar la construcción del conocimiento en los siguientes temas.
Con el propósito de potenciar y/o
desarrollar las competencias y habilidades de tipo interpretativo,
argumentativo y propositivo.
Respecto al desempeño
interpretativo, se espera que el estudiante pueda comprender el sentido y
significado cultural, social, histórico y espacial de las diferentes sociedades
que han existido en el tiempo, sus particularidades y los cambios que se han
producido en ellas.
En el desempeño argumentativo, el
estudiante debe explicar los procesos o fenómenos históricos y espaciales
producto de la relación entre la sociedad y el espacio geográfico.
En cuanto al propositivo, se
espera que el estudiante plantee alternativas como resultado de su comprensión
y análisis de la situación y del contexto de la historia de la civilización
humana.
APRENDIZAJE CONSTRUCTIVO Y
SIGNIFICATIVO A NIVEL PROPOSITIVO.
A través de este proceso de
aprendizaje, se espera estimular al estudiante la capacidad de transpolar estas
herramientas intelectuales para comprender su contexto espacial y temporal,
asumiendo una posición analítica y crítica de la realidad.
(Transpolar, en este caso,
se refiere, se refiere a una manera popular de decir extrapolar, que significa
utilizar algo conocido para que sirva como elemento para explicar algo).
EDAD MODERNA (Europa). Comprende desde el siglo XV hasta fines del
siglo XVIII.
INDEPENDENCIA DE
LAS 13 COLONIAS INGLESAS EN NORTE AMÉRICA.
REVOLUCIÓN
FRANCESA. REVOLUCIÓN INDUSTRIAL. CAPITALISMO.
1. Caracterizar
algunos rasgos distintivos de la sociedad MODERNA. .
2. Analizar
las transformaciones que se producen en Europa a partir de los siglos XV-XVIII,
considerando el gran desarrollo de la vida urbana, los cambios demográficos,
las innovaciones y desarrollos tecnológicos y científicos, el desarrollo del
capitalismo industrial y la transformación socio económica, política y cultural
de Europa.
CONTENIDO TEMÁTICO. GRADO 8°
1. Renacimiento. Descubrimientos
Geográficos. TRANSICIÓN DE LA EDAD MEDIA A LA EDAD MODERNA.
2. La reforma y contrarreforma
(XVI-XVII).
3. Las monarquías absolutistas. Colonialismo.
4. El siglo XVII-XVIII: nuevas formas
de pensamiento: racionalismo, empirismo, el pensamiento político y científico
5. La ilustración.
6. DESARROLLO DEL CAPITALISMO.
Sistema económico político y social.
-Desarrollo del capitalismo
comercial. Y, el surgimiento de la DEMOCRACIA.
- Importancia del
comercio en la transformación de los imperios coloniales y en el desarrollo de
la economía de occidente.
-Surgimiento de la burguesía y su
papel en el desarrollo socioeconómico y político de occidente.
7. LA INDEPENDENCIA DE LAS 13
COLONIAS INGLESAS EN NORTE AMÉRICA. (Estados Unidos).1775-1783 (4-julio-1776)
8. REVOLUCIÓN FRANCESA 1789.
9. REVOLUCIÓN INDUSTRIAL.
1760-1840
LA NUEVA
GRANADA (1831-1858) A LOS COMUNEROS.
1781
10. El
dominio colonial. El virreinato de la Nueva Granada (1717-1819).
11. La
influencia de las nuevas ideas de la Ilustración. La Real expedición botánica
12. La
Revolución (levantamiento) de los comuneros.
Inicio de proceso de Independencia de las colonias españolas en
América.
PROGRAMA DE
CIENCIAS SOCIALES. GRADO 9°. (901-902). 2018
El estudiante debe construir su conocimiento formal:
ACTITUD (Voluntad).
Demostrar interés por la
adquisición del conocimiento científico social para conocer el pasado de la
humanidad y el de su propia cultura, y valorar el conocimiento histórico y de
las ciencias sociales en general como una forma de comprender el presente y
desarrollar lazos de pertenencia con la sociedad en sus múltiples dimensiones (familia,
localidad, región, país, humanidad, etc.).
Tipos de actividad: tareas,
análisis lecturas, consultas de temas, realización de talleres, elaboración de
mapas.
Duración de una sesión (clase):
2 horas.
DEBE PROGRESAR:
En la construcción de las categorías de conocimiento temporal y
espacial Tiempo -espacio):
a. Analizar elementos de
continuidad y cambio; en los espacios geográficos y el tiempo histórico.
En el análisis y trabajo con fuentes de información:
a. leer
textos de los temas requeridos en clase
(fuentes de información de la civilización humana).
b. Libros. La Revolución Industrial. M.I. Mijailov. Mi lucha. Adolf Hitler.
https://www.google.com.co/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=2ahUKEwjuyZeE4YneAhUG0lMKHf6oCWEQjRx6BAgBEAU&url=https%3A%2F%2Fwww.sigueleyendo.es%2Fdescargar-revolucion-industrial.htm&psig=AOvVaw1e8hYLyYOsQyGWElPheifv&ust=1539737874933100
https://www.google.com.co/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=2ahUKEwj4qtb94YneAhVGvlMKHQFPBlEQjRx6BAgBEAU&url=http%3A%2F%2Fwww.libreria-argentina.com.ar%2Flibros%2Fadolf-hitler-mi-lucha-mein-kampf-traduccion-completa-2-tomos.html&psig=AOvVaw1Id7-3RHzyccLPEBwnP8dA&ust=1539738200338082
c. Analizar y comparar la
información obtenida de diversas tareas para utilizarla como evidencia para
elaborar y responder preguntas sobre temas del contenido del curso.
En la comunicación y la
escritura:
a. Elaborar tareas escritas
completas y extensas para compartirlas en
conversaciones grupales y debates.
b. Comunicar los resultados de las tareas consultadas de forma oral,
escrita y por otros medio en caso de exposiciones (audio-video).
La docente fundamentada
en su metodología y didácticas del
constructivismo y la lectura socio-crítica en el proceso pedagógico de enseñanza- aprendizaje
debe mediar la construcción del conocimiento en los siguientes temas.
Con el propósito de potenciar y/o
desarrollar las competencias y habilidades de tipo interpretativo,
argumentativo y propositivo.
Respecto al desempeño
interpretativo, se espera que el estudiante pueda comprender el sentido y
significado cultural, social, histórico y espacial de las diferentes sociedades
que han existido en el tiempo, sus particularidades y los cambios que se han
producido en ellas.
En el desempeño argumentativo, el
estudiante debe explicar los procesos o fenómenos históricos y espaciales
producto de la relación entre la sociedad y el espacio geográfico.
En cuanto al propositivo, se espera que el estudiante plantee
alternativas como resultado de su comprensión y análisis de la situación y del
contexto de la historia de la civilización humana.
APRENDIZAJE CONSTRUCTIVO Y SIGNIFICATIVO A NIVEL PROPOSITIVO.
A través de este proceso de aprendizaje, se espera estimular al
estudiante la capacidad de transpolar estas herramientas intelectuales para comprender
su contexto espacial y temporal, asumiendo una posición analítica y crítica de
la realidad presente.
(Transpolar, en este caso,
se refiere, se refiere a una manera popular de decir extrapolar, que significa
utilizar algo conocido para que sirva como elemento para explicar algo).
EDAD CONTEMPORÁNEA. Siglos XIX-XX
CAPITALISMO. IMPERIALISMO EUROPEO (XIX). I GUERRA MUNDIAL 1914-18.
II GUERRA MUNDIAL 1934-45.
- Caracterizar
algunos rasgos distintivos de la sociedad CONTEMPORÁNEA.
- Analizar
las transformaciones que se producen en Europa a partir de los siglos XIX-XX
(XXI), considerando el gran desarrollo del capitalismo financiero y los
efectos socios económicos, geopolíticos y culturales del mundo.
CONTENIDO TEMÁTICO. GRADO 9°
1.
La
revolución industrial se dividió en dos etapas:
-Primera
revolución: Se dio entre 1760 y 1830.
- Segunda
revolución: Se dio entre 1870 y 1914
2. Ascensión
política y económica de la burguesía industrial, principalmente en los países
europeos.
3. La
belle Époque
- Consolidación
del régimen democrático tras mediados del siglo XIX.
- Las
grandes potencias europeas que luchaban por los mercados consumidores,
fuentes de materias, y la conquista de territorios. La disputa dio origen
a los movimientos conocidos como:
- Imperialismo y Neocolonialismo;
- Amplio
desarrollo tecnológico, principalmente a partir de mediados del siglo XX.
- A
principios del siglo XX estuvo marcado por el avance de los Estados Unidos
de América como la potencia mundial.
- Globalización
de la economía a partir de mediados del siglo XX.
- El
siglo XX también fue configurado por los importantes descubrimientos y
avances tecnológicos.
- I GUERRA MUNDIAL. 1914-18
- -1919
Tratado de Versalles.
- Los Catorce
Puntos fueron una serie de propuestas realizadas el 8 de enero de
1918 por el presidente estadounidense Woodrow Wilson
- REVOLUCIÓN RUSA 1917.
- 1929:
Crisis Económica: Rompe la Bolsa de Nueva York, La crisis se extendió
rápidamente por el mundo occidental. la primera gran crisis del
capitalismo:
- Crisis
del capitalismo y surgimiento de los regímenes totalitarios nazismo, fascismo, estalinismo,
franquismo …
- - SEGUNDA GUERRA MUNDIAL.1939 a 1945.
- Adolfo Hitler. Nazismo.
- Nueva geopolítica mundial.
- -
1945 Creación de la Organización de las Naciones Unidas – ONU.
- -
1948 Declaración Universal de los Derechos Humanos por la ONU
- -
1945 a 1989: GUERRA FRÍA -
conflicto ideológico, económico y político entre dos regímenes
antagónicos: capitalismo (liderado por Estados Unidos) y socialismo
(liderado por la Unión Soviética).
- -1989:
Caída del Muro de Berlín, marco del fin del socialismo en la Unión
Soviética y en los países del este europeo y la unificación alemana.
- -
1946: inicio del proceso de descolonización de África y Asia.
- -
1948: Proclamación del estado de Israel.
- -
1949: Revolución China y proclamación de la República Popular de China,
encabezada por Mao Tsé-tung.
- –
(1950 a 1953: Guerra de Corea- 1959 a 1975: Guerra de Vietnam).
- -
1966: Revolución Cultural en China, liderada Mao Tsé-tung.
- -
1969: Por primera vez en la historia el hombre llega a la Luna.
AMERICA
LATINA Y COLOMBIA EN EL SIGLO XIX
1. Procesos políticos del siglo XIX.
2.
1959: Revolución cubana.
2.
Imperialismo Norteamericano. Relaciones entre Estados Unidos y américa
latina en el siglo XIX
3.
Colombia entre 1830 y 1863– 1863 y 1886
4.
El fin del siglo XIX –XX en Colombia.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
1. Manual de Historia Medieval.
GARCÍA DE CORTÁZAR, J. A. y SESMA MUÑOZ, J. A.
Alianza Editorial. Madrid. 2008.
2.Historia Moderna universal
Alfredo Floristán (coord.)
Editorial Ariel
Barcelona. 2009
3. Hobsbawm, Eric J. (1987). Las Revoluciones Burguesas (The Age of Revolution. Europe 1789-1848). Barcelona: Labor.
Hobsbawm, Eric J. (1987). La Era del capitalismo (The Age of Capital 1848-1875). Barcelona: Labor.
Hobsbawm, Eric J. (1989). La Era del Imperio (The Age of Empire 1875-1914). Barcelona: Labor. IS
Hobsbawm, Eric J. (1995). Historia del Siglo XX (The Age of Extremes. The short twentieth century 1914-1991). Barcelona: Crítica.
4. Lineamientos curriculares.
5- https://www.mineducacion.gov.co/portal/#menu_principal
http://cms.colombiaaprende.edu.co/static/cache/binaries/articles-339975_recurso_1.pdf?binary_rand=7005
https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-89869_archivo_pdf.pdf
6- Estándares básicos de competencias en Ciencias Sociales.
